Prevención, Detección Precoz y Estimulación Temprana para niños de 0 a 3 años

En junio de 2014 se crea el Programa de Estimulación Integral para niños de 0 a 3 años*, para cubrir la necesidad de los padres de niños que no pueden asistir a la educación normalizada a causa de los trastornos del desarrollo. El programa está dirigido a todas las familias de la ciudad, y familias que no pueden acceder a tratamientos terapéuticos para sus hijos, y otros programas de apoyo para familias. Por lo que son niños que tienen dificultades en la comunicación , lectoescritura, y que necesitan de un apoyo para poder desarrollar las actividades propias de P2 o P3 a la escolarización normalizada, o en los primeros ciclos de la educación infantil.

El objetivo principal de nuestra tarea es la de ayudar al diagnóstico y tratamiento terapéutico con la familia, de enriquecer al máximo las capacidades de los niños que vienen a CAN PAU para favorecer la comunicación, el lenguaje, el desarrollo del pensamiento y la integración social, sin olvidar nunca el lenguaje oral. A la vez, también incidimos en el trabajo miofuncional y utilizamos diferentes sistemas de comunicación en función de las capacidades de los niños.

Proyecto de Estimulación Integral de 0 a 3 años

La primera infancia es el inicio del período de la vida, comprendido desde el nacimiento hasta los 6 años. Es pues en esta etapa fundamental en la que nos centramos, a nivel madurativo, para valorar cómo es el proceso de desarrollo de los niños.

Por qué este proyecto

La situación actual de la Seguridad Social ofrece una serie de recursos con programas de intervención específicos de atención precoz. Sin embargo, no es suficiente para atender la avalancha de demandas familiares donde la infancia se encuentra gravemente afectada.

Desgraciadamente a la población actual de Terrassa encontramos muchos padres preocupados porque sus hijos no tienen el rendimiento académico corriente o presentan unas dificultades inesperadas en la escuela ordinaria. Los orientadores educativos (maestros, psicólogos, psicopedagogos) e incluso pediatras, a menudo no encuentran recursos suficientes para poder hacer una intervención adecuada para poder ayudarles en su problemática.

Nos encontramos pues, con un colectivo de niños con diversos problemas de aprendizaje, comportamiento, desarrollo y descoordinación motriz así como la hiperactividad, la mala inserción escolar, las disfunciones relacionadas con el Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), donde sus necesidades quedan desatendidas en el marco sanitario actual sobrecargado y con una falta de recursos.

Es por ello que desde el centro Can Pau se presenta el Proyecto de Estimulación Integral, para ofrecer una posibilidad diferente con recursos ocupacionales, sensoriales y, musicales a través del juego terapéutico, para poder ayudar a estos niños a desarrollarse de una manera óptima para responder a las demandas que reciben del entorno cotidiano.

Signos de alarma

Conductas agresivas o de aislamiento
Conductas auto agresivas
Baja tolerancia a la frustración
Miedos exagerados
Timidez extrema
Ausencia de juego simbólico o de imitación
Indiferencia excesiva al entorno
Miedos exagerados
Rituales y/o estereotipias
Lenguaje ecolálico o fuera de contexto
Conducta desorganizada, oposicionista o negativista
Para quién

Éste programa va dirigido a niños y niñas con diagnóstico:

Trastorno del espectro autista (TEA, Asperguer …)
Trastorno Generalizado del Desarrollo
Trastorno por Déficit de Atención (con y sin hiperactividad)
Síndrome de Down, síndrome de Williams, Síndrome X-Frágil, y otros síndromes
Parálisis Cerebral
Disfunción en el Procesamiento Sensorial
Dispraxia
Discapacidad Sensorial

O sin diagnóstico, que presenten:

Problemas de atención y concentración
Dificultades de aprendizaje
Alteraciones en el tono muscular
Retraso en el habla y en el lenguaje
Dificultades emocionales y conductuales
Retrasos madurativos y del desarrollo
Dificultades en el juego y la socialización

Niños que han sufrido una falta de estimulación (niños adoptados, con largas hospitalizaciones y niños en situación de riesgo)

Dificultades para funcionar en la escuela y en las actividades de la vida diaria

Objetivo

El objetivo general del proyecto es preparar a los niños a partir de 18 meses con trastornos de desarrollo para que puedan seguir las exigencias que hay dentro de un aula ordinaria.

¿Cómo se desarrolla el programa?

Nuestro método de funcionamiento se centra en una primera entrevista con los familiares donde nos llevan toda la información necesaria para poder conocer como la problemática actual les afecta tanto a nivel familiar como a nivel funcional del niño.

A continuación el equipo realiza las pruebas diagnósticas necesarias para poder establecer el PTI (Programa de Tratamiento Individualizado) y se valora si el niño podrá beneficiarse del programa, por lo que se establecen unos objetivos que se irán reevaluar cada 3 meses.

Musicoterapia para Bebés

La Musicoterapia para Bebés está destinada a madres con bebés o niños de hasta tres años. Es una propuesta recreativa de juego con la música y el cuerpo para favorecer el intercambio y el vínculo madre-hijo, experimentando el placer por el juego a través de distintas actividades y propuestas musicales y corporales utilizando la canción de cuna, el juego tónico corporal, los balanceos, el juego vivencial y el grupal.

El taller se desarrolla en un clima de contención y confianza donde la música facilita la tarea de comunicarnos, expresar nuestros sentimientos y jugar compartiendo un espacio con otras mamas en donde vivencian el vínculo con un bebé en el cual comparten experiencias de vida comunes.

Objetivos

Favorecer el desarrollo del vínculo madre-hijo, estimulando la relación psico-afectiva a través de vivencias córporo-sonoro-musicales.

Estimular la comunicación y el desarrollo de distintos canales de expresión musical y no-musical independientemente de su modalidad (verbal, gestual, corporal, etc.) descubriendo las preferencias del niño desde sus posibilidades.

Tratamiento de Alimentación · Trabajo terapéutico de desensibilización sistemática

Este tratamiento consiste en sesiones individuales de 3 a 5 veces por semana, dentro de un marco cognitivo-conductual sobre la base de desensibilizar la zona buco-deglutoria para una mejor incorporación de alimentos sólidos y aceptación de las distintas texturas que presentan los alimentos. Queremos lograr que el pequeño asocie placer al acto de comer y ser alimentado y que además sea capaz de controlar la ansiedad y el reflejo de la arcada.

Usando el refuerzo positivo comenzamos por los alimentos que son más sencillos de comer y que le solían dar al niño fuera del entorno familiar y del colegio, como el arroz y las lentejas, ofreciéndole un ambiente más distendido y sin presiones.

El objetivo es lograr la desensibilización progresiva de los alimentos y que el niño sea capaz de tragar los alimentos de manera sencilla y sin que le suponga malestar. Luego tratamos de automatizar el mecanismo de la alimentación, permitiendo que el niño incorpore los alimentos en la boca, los saboree, los explore, etc.

Utilizamos elementos sonoro-musicales como canciones de alto interés para el niño y una canción creada específicamente para él, con el objetivo que el pequeño se sienta invitado a comer y siga las acciones que menciona la canción para lograr completar el proceso de alimentación.

Se utiliza también material de apoyo visual como vídeos infantiles que explican al niño la función de la boca, los dientes, etc. Se prueban distintas texturas y temperaturas como helados, cremas, yogures, flanes, chucherías para morder y también para chupar y saborear con la lengua.

Grupos Habilidades Sociales TEA i TDHA

En la actualidad es frecuente encontrarnos con padres o profesores que manifiestan preocupación por los niños al observar ciertos comportamientos de impulsividad, hiperactividad y déficit de atención en varios entornos del niño (en casa, en el colegio, con los compañeros .. .)

Si Algunas de las preocupaciones que te vienen a la cabeza, es la incomprensión de porque mi hijo …:

No puede estar quieto en la silla ni durante las comidas

No para de saltar y correr en situaciones inapropiadas.

Es como “torpe”, tiene más accidentes de lo normal.

Habla en exceso

Es impaciente

No distingue las situaciones de riesgo

No es capaz de concentrarse al hacer una actividad lúdica

Tiene dificultades para recordar, organizar y planificar lo que tiene que hacer. Es descuidado.

Tiene dificultades para relacionarse con los compañeros..

Porqué ante los conflictos presenta emociones y actitudes descontroladas, etc.

Podría ser que estemos delante de niños con la necesidad incontrolada de requerir un exceso de movimiento. Su cuerpo y su cabeza necesitan buscar ciertas sensaciones para intentar sentirse mejor y conectar con el entorno y con sí mismos.

Podrían ser niños con Hiperactividad y déficit de atención, que tienen necesidades concretas.

Presentan diagnóstico, o no, hay características que podemos identificar fácilmente si observamos algunas características mencionadas anteriormente.

¿QUÉ Y CÓMO SE TRABAJA? : EL JUEGO Y EL CUERPO

La vida de los niños con este tipo de dificultades se ve afectada en diferentes entornos que les rodea. Sin embargo afecta en el desarrollo escolar, la autonomía y en la autoestima del niño.

Desde el centro Can Pau, se pretende proporcionar y facilitar un buen desarrollo físico, cognitivo, social y emocional por medio del juego cooperativo y del propio cuerpo a partir del enfoque de la INTEGRACIÓN SENSORIAL y HABILIDADES SOCIALES.

Terapia de Integración Sensorial

Terapia Ocupacional Pediátrica

La Terapia Ocupacional Pediátrica se encarga de la prevención, diagnóstico funcional y tratamiento en las diferentes áreas vitales de los niños que presentan dificultades en su día a día.

El juego es la principal ocupación de los niños, (correr, saltar, ir al parque, ir en bicicleta …) a través de la cual aprenden las habilidades básicas que les permite dar respuestas adaptadas a cada situación: la escuela (escribir, leer, dibujar, recortar, hacer los deberes …), las relaciones con los amigos y la familia y, participar en todas las tareas cotidianas (vestirse, comer, ducharse, preparar la mochila …)

Para que un niño desarrolle una tarea de manera funcional (ponerse los zapatos, abrocharse los cordones, la cremallera, comida, peinarse …) existen unas habilidades primarias y necesarias que trabajamos a través del juego, de lo que la actividad es significativa para él.

El Terapeuta Ocupacional se encarga de incrementar la función independiente y mejorar su desarrollo, teniendo en cuenta las características individuales de cada niño.

Terapia de Integración Sensorial

La integración sensorial es el proceso neurológico a partir del cual el niño percibe, organiza e interpreta la información que se recibe del mundo exterior y del propio cuerpo para responder de una manera adecuada (dar una respuesta adaptativa)

Cuando hay una disfunción en la integración sensorial del niño no puede interpretar correctamente los estímulos sensoriales que le llegan ya menudo vemos que la reacción es inadecuada: o una respuesta desmedida o ausencia de respuesta ante el estímulo.

En las sesiones terapéuticas ofrecemos estímulos propioceptivos, vestibulares, táctiles, visuales y auditivos, se realizan a través de la estimulación y, sobre todo la motivación intrínseca de cada niño. Buscamos en el juego que el niño dé una respuestas adaptadas así, facilitamos al niño una mejor integración de los estímulos sensoriales, un funcionamiento neurológico y un desarrollo más maduro y óptimo para construir una base sobre la que el niño creará nuevas habilidades en todas las áreas del su desarrollo.

Nos ayuda a:

Mejorar la capacidad de atención (filtrar los estímulos innecesarios)
Mejorar el control del cuerpo
Mejorar la coordinación óculo-manual y la coordinación motriz en general
Mejor control de la fuerza
Aumento del tono muscular
Incremento del lenguaje
Mejorar la autoestima (disminuir los problemas conductuales)

Logopedia

El área de logopedia, valora los distintos trastornos del lenguaje y problemas de alimentación y/o deglución, a través de distintos test y pruebas de valoración logopédica.

La logopedia está relacionada con la comunicación y el lenguaje; se dirige a estudiar e intentar resolver problemas relacionados con el desarrollo, uso, deterioro o pérdida de las habilidades lingüísticas en el campo del lenguaje , habla , voz, audición y lectoescritura .

Los distintos programas que se aplican son:

Programa de Estimulación del Lenguaje
Programa de Intolerancia Alimentaria (TEA) y hábitos
Lectoescritura y cálculo
Programa de Rehabilitación Miofuncional

El aprendizaje más importante que los niños y las niñas adquieren en sus primeros años de vida es el de su lengua materna, a partir de él, se producen las primeras interacciones sociales, sentándose las bases de futuros aprendizajes, de ahí que el profesorado de Educación Infantil preste especial atención a la adquisición y desarrollo del lenguaje así como a sus posibles alteraciones.

Tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades, reforzando una serie de habilidades y aptitudes que entran en juego en la adquisición de la lectura y la escritura, previniendo posibles déficit en este área.El Programa de Estimulación del Lenguaje Oral pretende responder a la preocupación que muchos padres y profesores de Educación Infantil manifiestan respecto a los retrasos y trastornos en la adquisición del lenguaje oral que presentan algunos niños y niñas.

Es esta Etapa el momento ideal de prevenir y/o compensar posibles dificultades que pueden incidir en la evolución infantil, ya que el desarrollo global de las capa- cidades del sujeto depende en buena medida de su propio desarrollo lingüístico y de su capacidad de comunicación.

Pautas Generales para la Estimulación del Lenguaje

Cuida tu lenguaje, los niños y niñas aprenden por imitación, aprenden a hablar y a expresarse imitando a las personas cercanas que escuchan.
Emplea juegos y canciones para estimular el reconocimiento de sonidos.
Incentívales a leer, comienza leyéndoles cuentos.
Deja que se expresen, no hables por ellos, pregúntales.
Integrales en conversaciones y debates familiares.
Procura hablar despacio con entonación, pero no hables como ellos, utiliza tus expresiones y palabras para que los pequeños las aprendan.

Psicología Infantil y Familiar

Des del Centro Can Pau se ofrece Psicología Infantil y familiar que consiste en:

Valoración del niño/a y recogida de datos.

Plan de tratamiento interdisciplinario: después de realizar la valoración, se establece un plan de tratamiento específico acorde a las necesidades y características individuales y se marcan los objetivos a cumplir.

Intervención con el niño/a: se realiza una intervención en función de los objetivos planteados, atendiendo a lo que cada niño/a requiere según su problemática.

Soporte y asesoramiento a las familias: se proporciona un espacio de diálogo donde poder expresar sus inquietudes y preocupaciones respecto a sus hijos, se informa y se resuelven posibles duda respecto a la problemática del niño/a. También se establecen pautas de actuación conjuntas siempre que el caso lo requiera para que la intervención sea más efectiva tanto en el ámbito terapéutico como familiar.

Coordinación con los centros educativos: se ofrece a las escuelas la posibilidad de trabajar en coordinación con el centro para poder analizar las problemáticas dentro del aula, establecer objetivos comunes y hacer un seguimiento de la evolución del infante con el objetivo de que éste pueda generalizar los aprendizajes y avances en todos los ámbitos en los que se desarrolla.

Informes periciales

Charlas y Talleres para los padres de los niños que asisten a Can Pau

Charlas y Talleres para colegios sobre sensibilización en salud mental e integración en la escolarización normalizada

Después de que los padres se pongan en contacto con el servicio, se programa con ellos una primera entrevista en la que nos informarán de lo que le pasa a su hijo / a es una primera entrevista de toma de contacto y recogida de información.

Posteriormente se realizarán sesiones de evaluación en el que profundizaremos en el conocimiento de la situación familiar y social, a través de la realización de la anamnesis o historia familiar, observaremos los estilos educativos, toma de conciencia con la problemática. La información que nos dan los padres es de vital importancia para empezar a realizar la hoja de ruta del tratamiento.

Una vez realizada la fase de recogida de información y planteados los objetivos terapéuticos se propone la asistencia de los padres al servicio para realizar un trabajo terapéutico-educativo que les sea de utilidad para el afrontamiento de las dificultades. Éste tiene dos objetivos:

Aprender a manejar las situaciones conflictivas que se dan en su día a día.

Que tengan a su disposición un servicio de atención y asesoramiento terapéutico en el que se les ayude a tomar conciencia de la situación y puedan descargar así todos los peligros, miedos y preocupaciones.

Musicoterapia Clínica Infantil

La Musicoterapia en Estimulación Temprana o en Atención Temprana es un tipo de abordaje terapéutico que desde sus recursos específicos tiene como finalidad promover, prevenir y restablecer la salud biopsicosocial, facilitando la comunicación, la expresión y la integración en niños de 0 a 6 años con trastornos neurológicos, anomalías genéticas, dificultades sensoriales, trastornos de comunicación, y niños en riesgo ambiental, y en los casos en que se compromete el vínculo madre-hijo, por diversas causas. (Lazo, 1998; 2005).

La Musicoterapia, como profesión se utiliza en diferentes ámbitos de intervención. La Musicoterapia Infantil es el área de especialización de la Musicoterapia que se ocupa del trabajo con niños/as. La infancia comprende desde el nacimiento hasta los 11/12 años (Primera Infancia: 0- 24 meses / Niñez Temprana: 24 meses-5/6 años / Niñez Intermedia: 6-11 años aproximadamente). En el trabajo con niño/as la valoración inicial es un elemento importante a tener en cuenta dentro del proceso terapéutico permitiendo la información obtenida establecer correspondencias entre el desarrollo musical y no-musical aportando datos a la descripción general del caso.

El musicoterapeuta cuenta con una herramienta de trabajo ideal: el sonido, musical o no, la voz y el cuerpo; además de los juegos, los movimientos sonoros, así como la utilización de los diversos instrumentos musicales, dan una canalización expresiva al conflicto particular del usuario y de los estados emocionales del mismo.

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