Tratamiento de Alimentación · Trabajo terapéutico de desensibilización sistemática

Este tratamiento consiste en sesiones individuales de 3 a 5 veces por semana, dentro de un marco cognitivo-conductual sobre la base de desensibilizar la zona buco-deglutoria para una mejor incorporación de alimentos sólidos y aceptación de las distintas texturas que presentan los alimentos. Queremos lograr que el pequeño asocie placer al acto de comer y ser alimentado y que además sea capaz de controlar la ansiedad y el reflejo de la arcada.

Usando el refuerzo positivo comenzamos por los alimentos que son más sencillos de comer y que le solían dar al niño fuera del entorno familiar y del colegio, como el arroz y las lentejas, ofreciéndole un ambiente más distendido y sin presiones.

El objetivo es lograr la desensibilización progresiva de los alimentos y que el niño sea capaz de tragar los alimentos de manera sencilla y sin que le suponga malestar. Luego tratamos de automatizar el mecanismo de la alimentación, permitiendo que el niño incorpore los alimentos en la boca, los saboree, los explore, etc.

Utilizamos elementos sonoro-musicales como canciones de alto interés para el niño y una canción creada específicamente para él, con el objetivo que el pequeño se sienta invitado a comer y siga las acciones que menciona la canción para lograr completar el proceso de alimentación.

Se utiliza también material de apoyo visual como vídeos infantiles que explican al niño la función de la boca, los dientes, etc. Se prueban distintas texturas y temperaturas como helados, cremas, yogures, flanes, chucherías para morder y también para chupar y saborear con la lengua.

Becas y Ayudas

Desde el Centro Can Pau asesoramos a las familias para tramitar ayudas y becas: becas MEC, becas ONCE, ley de dependència, solicitud de grado de discapacidad, ayudas a familias en situación de riesgo…

Las becas y ayudas existentes van desde para cubrir material didáctico, libros, etc. como para transporte, matrícula, comida, o incluso en educación superior (universidad), la cobertura de la estancia en el lugar donde se deben cursar estudios, o prácticas en empresas.

Existen becas y ayudas específicas para apoyar la integración y acceso a los estudios de personas con discapacidad. Unas serán las propuestas por los diferentes organismos oficiales de cada región, otras serán las que convocan fundaciones o instituciones sociales.

Desde el Centro Can Pau asesoramos a las familias para tramitar ayudas y becas: becas MEC, becas ONCE, solicitud de grado de discapacidad, ayudas a familias en situación de riesgo…

EJEMPLO DE BECAS Y AYUDAS PARA ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

En Centro Can Pau ofrecemos la posibilidad de tramitar los informes y memorias necesarios para poder acceder a las becas MEC para la ayuda de alumnado con necesidades específicas.

Para tramitar las becas de reeducación para niños con necesidades educativas especiales se necesita: Un informe: en el que se detalle la asistencia educativa y las horas semanales que se consideren necesarias para su corrección, así como, en su caso, las prestadas por el centro, la duración previsible de la misma y las condiciones que garanticen su prestación. Una memoria: información detallada de las características del servicio ofrecido, incluyendo número de horas semanales y especialista que lo presta así como del coste mensual.

El profesional que lo firme tiene que tener las credenciales formativas correspondientes según la base de la convocatoria de la beca. Estas becas son anuales y se pueden tramitar cada año entre la primera semana de agosto y la última semana de septiembre.

Para más información podéis acceder a la web del Ministerio de Educación. Cultura y Deporte: https://www.mecd.gob.es/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/general/educacion/050140/ficha.html

ENLACES INTERESANTES QUE TE AYUDARÁN A ENCONTRAR LA BECA QUE BUSCAS:

Fundación ONCE
Fundación Mapfre
MEC Sección de becas del Ministerio de Educación y Ciencia
Fundación Carolina 
Becas.com
Becas.org
Becas la Caixa
Becas en España (enlaces varios)
Grado de discapacidad

Trabajo en Red

Realizamos un trabajo conjunto, en red, con los diferentes centros escolares de los niños y niñas que atendemos en nuestro centro. De esta manera ponemos en común necesidades educativas i las dificultades para el desarrollo de las rutinas de aprendizaje del niño/a en cuestión. Se realiza un seguimiento de la evolución a través de la observación i los informes periódicos que se dan a los centros educativos de manera que éstos también pueden aplicar el protocolo o las pautas de actuación establecidas para cada caso en concreto.

En las reuniones con los colegios se realizan de manera conjunta actividades de sensibilización con los profesores i directores sobre la importancia de la educación inclusiva. También se destaca la importancia de la igualdad de derechos que tienen que tener los niños/as con dificultades de gozar de una educación normalizada donde puedan tener acceso a todos los contenidos de las materias y la oportunidad de relacionarse con sus iguales para conseguir la integración social y borrar las diferencias y distancias socioculturales.

Nuestro trabajo se basa en el reconocimiento y la participación de la familia. Que las familias participen en mayor grado hace que los niños/as tengan el sentimiento de pertenencia similar al que perciben en sus hogares. Ésta premisa impulsa fortalecer el vínculo afectivo tan importante entre familia y escuela, sin este reconocimiento nuestro trabajo no tendría sentido.

Mediación

En Centre Can Pau interactuamos y mediamos con los diferentes organismos de la localidad: EAPs, CDIAP, CSMIJ, CAPs, escuelas, ayuntamiento…

Tratamos de buscar soluciones a problemas y/o a la falta de entendimiento entre los diferentes organismos.

Participación familiar

La participación de los padres y las madres se ha identificado como un factor fundamental para el éxito. La familia debe coordinarse con el profesorado y otros profesionales de apoyo para participar en la determinación de objetivos y sistemas que se vayan a utilizar (comunicación aumentativa, ayudas visuales, uso de nuevas tecnologías, historias sociales, etc.). No hay que olvidar la necesidad que los familiares tienen de apoyo (orientación, información, ayudas económicas o fiscales, apoyo en el hogar, ‘canguros’, acompañantes para personas adultas, programas de ocio, estancias cortas e intervenciones en crisis, etc.) para poder ser eficaces como coterapeutas, dentro de los límites de lo razonable, y permitirse a la vez llevar una vida semejante a la de las demás personas de su comunidad. Los nuevos modelos de atención a familias enfatizan su papel esencial para mejorar la calidad de vida de la personas con TEA, dentro de un marco de absoluta colaboración con los profesionales.

Tratamiento Intensivo y Extensivo

Es necesario conseguir que las personas clave en la educación del niño o de la niña –familiares y profesionales– aprovechen todas las oportunidades naturales para aplicar el plan individualizado, o que las generen si no ocurriesen de manera natural, a fin de conseguirlo.

El tiempo de tratamiento que se recomienda es una dedicación de al menos 20-25 horas semanales, incluidos los contextos naturales que favorecen la generalización de conductas adquiridas en entornos más estructurados. Ésta es la mejor manera de conseguir que los niños aprendan nuevas competencias sociales, comunicativas, adaptativas y de juego, a la vez que disminuir, en la medida de lo posible, los síntomas de autismo y otros problemas asociados que pudieran presentar.

Plan de Tratamiento Individualizado y Estructurado

El tratamiento se basa en la identificación precoz del trastorno y en la realización de un proceso diagnóstico multidisciplinar que contempla una evaluación de las capacidades y necesidades individuales, y orienta hacia un plan de tratamiento centrado en la persona con TEA.

El aprendizaje significativo debe siempre basarse en el interés personal y las motivaciones del niño. Por tanto, la primera tarea de cualquier programa incluye determinar la justificación de éste en cada caso concreto.

La estructuración implica tanto la adaptación del entorno a las necesidades de predictibilidad y estabilidad de estas personas como la explicitación a priori de los objetivos que se desea alcanzar y de las actividades diseñadas para conseguirlo. Sólo un programa multidisciplinar organizado, estructurado a priori, permite una evaluación fiable de los objetivos alcanzados, que siempre habrán debido acordarse previamente con los padres de la persona con TEA.

Grupo de Investigación Música y Movimiento en Educación y Terapia

El grupo de investigacion Música y Movimiento en Educación y Terapia tiene su sede en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz. En la actualidad, la actividad del Grupo se desarrolla las siguientes áreas y líneas de investigación:

Educación Musical y Nuevas Tecnologías

Programas informáticos para el desarrollo de destrezas musicales

Evaluación de destrezas musicales asistida por ordenador

Diseño de Materiales Curriculares para la Educación Musical Identidad y Desarrollo Musical

Paisajes Sonoros en Educación Musical y Musicoterapia

Desarrollo musical infanto-juvenil en condiciones normales y patológicas

Música Comunitaria

Música y Discapacidad

Música y Salud Mental Musicoterapia Aplicada en Contextos Educativos y Clínicos

Diseño y Evaluación de Programas de Musicoterapia

Desarrollo de pruebas de evaluación en Musicoterapia

Utilización de la música como método de aproximación diagnóstica en contextos educativos y clínicos

Evaluación de competencias musicales en sujetos normales y con patología

Musicoterapia en Iberoamérica

En el área de Musicoterapia el Grupo de Investigación ofrece sus servicios a través del Laboratorio de Musicoterapia, con sede en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCA.

Además tenemos convenios firmados con distintas universidades de europa, Italia, Francia, Polonia, y la Universidad de Barcelona IL·3 y el ISEP.

La Asociación de Musicoterapia y psicoterapias realiza colaboraciones para que los alumnos del Máster de Musicoterapia realicen las prácticas de Musicoterapia clínica infantil, Terapia Ocupacional y Psicología Clínica en nuestras instalaciones, y reciban la tutorización de las prácticas desde la supervición de la Lic. en Musicoterapia Paola Lazo y equipo.

Realizamos supervisión de Musicoterapia para alumnos de Master de Musicoterapia o graduados que necesiten asesoramiento y formación tanto educativo, formativo y laboral sobre Musicoterapia y Psicología infantil y familiar.

Formación

Máster en Musicoterapia

En un convenio firmado con la Universidad de Barcelona, el Centro Can Pau realiza colaboraciones para que los alumnos del Máster de Musicoterapia realicen las prácticas de Musicoterapia clínica infantil en nuestras instalaciones, y reciban la tutorización de las prácticas desde la supervisión de la Licenciada en Musicoterapia Paola Lazo.

Más Información del Máster de Musicoterapia

Supervisión

Realizamos supervisión de Musicoterapia para alumnos del Máster de Musicoterapia o graduados que necesiten asesoramiento y formación tanto educativo, formativo y laboral sobre Musicoterapia y Psicología Infantil y Familiar.

Cursos de formación

Desde el Centro Can Pau realizamos cursos de formación para docentes y otros especialistas.

A partir de enero de 2018 realizaremos nuevos cursos de formación teórico-prácticos de diferentes áreas: Psicología, Logopedia, Musicoterapia y Integración Sensorial.

Prevención, Detección Precoz y Estimulación Temprana para niños de 0 a 3 años

En junio de 2014 se crea el Programa de Estimulación Integral para niños de 0 a 3 años*, para cubrir la necesidad de los padres de niños que no pueden asistir a la educación normalizada a causa de los trastornos del desarrollo. El programa está dirigido a todas las familias de la ciudad, y familias que no pueden acceder a tratamientos terapéuticos para sus hijos, y otros programas de apoyo para familias. Por lo que son niños que tienen dificultades en la comunicación , lectoescritura, y que necesitan de un apoyo para poder desarrollar las actividades propias de P2 o P3 a la escolarización normalizada, o en los primeros ciclos de la educación infantil.

El objetivo principal de nuestra tarea es la de ayudar al diagnóstico y tratamiento terapéutico con la familia, de enriquecer al máximo las capacidades de los niños que vienen a CAN PAU para favorecer la comunicación, el lenguaje, el desarrollo del pensamiento y la integración social, sin olvidar nunca el lenguaje oral. A la vez, también incidimos en el trabajo miofuncional y utilizamos diferentes sistemas de comunicación en función de las capacidades de los niños.

Proyecto de Estimulación Integral de 0 a 3 años

La primera infancia es el inicio del período de la vida, comprendido desde el nacimiento hasta los 6 años. Es pues en esta etapa fundamental en la que nos centramos, a nivel madurativo, para valorar cómo es el proceso de desarrollo de los niños.

Por qué este proyecto

La situación actual de la Seguridad Social ofrece una serie de recursos con programas de intervención específicos de atención precoz. Sin embargo, no es suficiente para atender la avalancha de demandas familiares donde la infancia se encuentra gravemente afectada.

Desgraciadamente a la población actual de Terrassa encontramos muchos padres preocupados porque sus hijos no tienen el rendimiento académico corriente o presentan unas dificultades inesperadas en la escuela ordinaria. Los orientadores educativos (maestros, psicólogos, psicopedagogos) e incluso pediatras, a menudo no encuentran recursos suficientes para poder hacer una intervención adecuada para poder ayudarles en su problemática.

Nos encontramos pues, con un colectivo de niños con diversos problemas de aprendizaje, comportamiento, desarrollo y descoordinación motriz así como la hiperactividad, la mala inserción escolar, las disfunciones relacionadas con el Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), donde sus necesidades quedan desatendidas en el marco sanitario actual sobrecargado y con una falta de recursos.

Es por ello que desde el centro Can Pau se presenta el Proyecto de Estimulación Integral, para ofrecer una posibilidad diferente con recursos ocupacionales, sensoriales y, musicales a través del juego terapéutico, para poder ayudar a estos niños a desarrollarse de una manera óptima para responder a las demandas que reciben del entorno cotidiano.

Signos de alarma

Conductas agresivas o de aislamiento
Conductas auto agresivas
Baja tolerancia a la frustración
Miedos exagerados
Timidez extrema
Ausencia de juego simbólico o de imitación
Indiferencia excesiva al entorno
Miedos exagerados
Rituales y/o estereotipias
Lenguaje ecolálico o fuera de contexto
Conducta desorganizada, oposicionista o negativista
Para quién

Éste programa va dirigido a niños y niñas con diagnóstico:

Trastorno del espectro autista (TEA, Asperguer …)
Trastorno Generalizado del Desarrollo
Trastorno por Déficit de Atención (con y sin hiperactividad)
Síndrome de Down, síndrome de Williams, Síndrome X-Frágil, y otros síndromes
Parálisis Cerebral
Disfunción en el Procesamiento Sensorial
Dispraxia
Discapacidad Sensorial

O sin diagnóstico, que presenten:

Problemas de atención y concentración
Dificultades de aprendizaje
Alteraciones en el tono muscular
Retraso en el habla y en el lenguaje
Dificultades emocionales y conductuales
Retrasos madurativos y del desarrollo
Dificultades en el juego y la socialización

Niños que han sufrido una falta de estimulación (niños adoptados, con largas hospitalizaciones y niños en situación de riesgo)

Dificultades para funcionar en la escuela y en las actividades de la vida diaria

Objetivo

El objetivo general del proyecto es preparar a los niños a partir de 18 meses con trastornos de desarrollo para que puedan seguir las exigencias que hay dentro de un aula ordinaria.

¿Cómo se desarrolla el programa?

Nuestro método de funcionamiento se centra en una primera entrevista con los familiares donde nos llevan toda la información necesaria para poder conocer como la problemática actual les afecta tanto a nivel familiar como a nivel funcional del niño.

A continuación el equipo realiza las pruebas diagnósticas necesarias para poder establecer el PTI (Programa de Tratamiento Individualizado) y se valora si el niño podrá beneficiarse del programa, por lo que se establecen unos objetivos que se irán reevaluar cada 3 meses.